Até recentemente, o ensino de
produção de textos (ou de redação) era feito como um procedimento único e
global, como se todos os tipos de texto fossem iguais e não apresentassem
determinadas particularidades e, por isso, não exigissem aprendizagens
específicas.
A fórmula de ensino de
redação, ainda hoje muito praticada nas escolas brasileiras - que consiste
fundamentalmente na trilogia narração, descrição e dissertação -, tem por base
uma concepção “beletrista”, distanciada das práticas sociais de produção
textual.
Além disso, essa concepção
guarda em si uma visão equivocada de que narrar e descrever sejam ações mais
“fáceis” do que dissertar, ou mais adequadas à faixa etária, razão pela qual
esta última tem sido reservada às séries terminais - tanto no ensino
fundamental quanto no ensino médio -, como se narrar e descrever fossem
pré-requisitos para a produção de um bom texto dissertativo.
Contrariando essa visão, o
ensino de produção de texto pela perspectiva dos gêneros compreende que o
resultado é mais satisfatório quando se põe o aluno, desde cedo, em contato com
uma verdadeira diversidade textual, ou seja, com os diferentes gêneros textuais
que circulam socialmente, inclusive aqueles que expressam opinião. Além disso,
compreende também que a aprendizagem deva se dar em espiral, isto é, que os
gêneros devam ser periodicamente retomados, aprofundados e ampliados, de acordo
com a série, com o grau de maturidade dos alunos, com suas habilidades
linguísticas e com a área temática de seus interesses.
Em nossas obras, por exemplo,
os gêneros argumentativos são introduzidos já nas primeiras séries e
sistematicamente retomado nas séries seguintes, seja como texto argumentativo
propriamente dito, seja como texto de opinião, carta argumentativa de
reclamação, carta argumentativa de solicitação, crônica argumentativa ou
editorial.
O mesmo ocorre com os gêneros
narrativos - a lenda, a fábula, o conto maravilhoso, a anedota, a crônica, o
relato pessoal, entre outros - que são distribuídos ao longo das séries de
acordo com sua complexidade e com a faixa etária dos alunos.
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