EPISTEMOLOGIA - Teoria do conhecimento

I SEMANA LITERÁRIA DA E. M. WULFIDA MARCOLINI

REGULAMENTO:

Regulamento do 1º Concurso de Redação (Produção de Texto) e desenho. O Concurso de Redação e desenho da E.  M.  WULFIDA MARCOLINI  é um projeto destinado a todos os alunos, sendo 1º e 2º anos os desenhos e textual para os 3º, 4º e 5º anos, que visa valorizar e estimular a criatividade, o raciocínio, a leitura e o desenvolvimento da linguagem escrita em língua portuguesa. Este projeto é uma complementação sequencial do projeto Minha Escola Lê. 

CATEGORIA: 

Mirim (1º e 2º anos)    -   Iniciante (3º ano)    -    Aprendiz  (4º ano)       -   Formandos  (5º ano)  

GÊNERO:

Desenho artístico – Desenhar e colorir a partir de uma ideia pré-determinada. 

Conto / Fábula – Desenvolver um conto literário sobre um determinado tema sugerido. 

Carta / Artigo - Escrever uma carta a alguém defendendo sua ideia de acordo com o tema.

TEMAS LIVRES:    

- Ética e cidadania                            - A importância da família                             - Respeito aos idosos

DISPOSIÇÕES GERAIS:

- O candidato poderá se preparar e refletir sobre o tema, porém, não poderá consultar nenhuma anotação durante a elaboração da redação.

- Os textos devem ser inéditos e escritos a lápis em folha de caderno grande pautado.

- Caso o aluno não siga alguma das instruções dispostas abaixo, o candidato poderá ser desclassificado.

ETAPAS:

1)     Todos os alunos participam diretamente do projeto e assim como o envolvimento de todas as professoras e funcionários.  

2)     No dia 24 de outubro, durante a primeira aula os alunos do 2º e 3º anos ficam responsáveis pela ornamentação de suas salas e da escola como um todo, o mesmo ocorrerá no segundo horário com os alunos do 4º ano e no horário antecessor ao recreio será a vez do 5º ano.

3)     A ornamentação das salas, assim como de toda escola, ficará a critério e gosto de cada professora, sem excessos e com muita criatividade, referenciado a leitura, a escrita e o prazer de ter o abito saudável de lê.       

4)      As atividades devem seguir o cronograma, podendo ser estendida e trabalhadas conforme a necessidade e o interesse.  

5)     Os textos e desenhos produzidos pelos alunos serão entregues para a professora da sala que é quem corrigirá e tutoreará   os alunos. Após sua análise de avaliação, a mesma escolherá os melhores trabalhos e os repassará a supervisão escolar, que por sua vez o encaminhará para a comissão julgadora que terá o poder de decisão e escolha dos melhores trabalhos.    

6)     A data final para a entrega dos trabalhos realizados em sala, será no dia 27/10 até o terceiro horário, após a data e horário previsto, a sala será considerada desistente das premiações.

7)     Julgamento: As redações, desenhos, contos, fabulas, cartas e artigos serão julgadas, em uma primeira fase, pelas professoras da sala, apontando os três melhores trabalhos de sua sala para a comissão julgadora. Essa comissão composta por cinco funcionários da escola será responsável por definir por voto o 1º, 2º e 3º lugares de cada categoria. Em caso de empate, os textos e desenhos serão encaminhados a um jurado não pertencente à comissão julgadora. Ele será responsável por determinar o resultado.

8)     Resultados: dia 28 de outubro, após o recreio.

9)     Haverá uma pequena apresentação e demonstrações dos trabalhos realizados no dia 28 antes da premiação. A apresentação é de livre escolha e criatividade da professora, desde de que não fuja do tema e de sua categoria. 

10)  O tema é livre, mas deve ser o mesmo a ser trabalhado por toda a sala, respeitando os gêneros e categorias.

PREMIAÇÃO POR CATEGORIA:        (Manha e vespertino)

1º Lugar:  Par de ingressos para o cinema e certificado     - 2º Lugar:  Kit escolar e certificado       - 3º Lugar:  Três mini-pizzas e certificado

CRONOGRAMA DA SEMANA:

-  Enfeitando a escola:  As turmas produzirão cartazes com dizeres e desenhos, enfocando o tema da literatura. Tais produções ficarão expostas no espaço da escola ao longo de toda a Semana Literária.

-  Sarau de poemas: Nas aulas de biblioteca ou em sala, ocorrerá o momento de leitura, produção e exposição faladas e escritas de poemas produzidos pelos alunos.  

-  Livro Coletivo: Durante a semana cada turma irá confeccionar o seu livro coletivo. A turma deverá dar continuidade a história, criando personagens e situações. Ao final da semana, iremos ler o livro para todos os alunos.

-  Contação de histórias: Convidar pessoas da comunidade ou funcionários para estar contando uma história na sala de aula. 

-  Confecção de histórias em quadrinhos: Durante a semana cada turma irá confeccionar a sua revistinha em quadrinhos. A turma deverá usar a criatividade criando personagens e situações. Ao final da semana, iremos passar as revistinhas de sala em sala.

- Análise de obras e biografias: Estudo diário de obras clássicas e de personagens marcantes na história. 

- Aula musical: Trabalho de português em sala com textos de canções poéticas.  

- Sessão de cinema: Apresentação durante a semana de um vídeo documentário ou filme e trabalhar o tema da obra em produção textual em sala. 

DISPOSIÇÕES FINAIS:

Os resultados serão divulgados em cerimônia a ser realizada em nossa quadra, após o recreio da manhã do dia 28 de outubro como forma de findar às atividades especiais da Semana Literária, que culminará, na mesma sexta-feira. As produções serão premiadas por categoria. Serão divulgados somente os vencedores, ou seja, as redações que conquistarem o primeiro, segundo e terceiro lugar de cada segmento. Todos os trabalhos classificados, serão expostos em nossa escola. A organização deste concurso apenas divulgará o ranking ou classificação entre as outras obras participantes!

HIPÓTESES DE ESCRITA - 4

ALFABÉTICO: CARACTERÍSTICAS

– Compreende a função social da escrita: comunicação;

– Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas as letras;

– Apresenta estabilidade na escrita das palavras;

– Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da sílaba;

– Procura adequar a escrita à fala;

– Faz leitura com ou sem imagem;

– Inicia preocupação com as questões ortográficas;

– Separa as palavras quando escreve frases;

– Produz textos de forma convencional.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:

– Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?

– Como distinguir letras, sílabas e frases?

– Como aprender as convenções da língua escrita?

AVANÇOS:

– Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).

- Usar a letra cursiva.

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:

– Todas as anteriores;

– Leituras diversas;

– Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades

- Ortográficas em momentos em que isto seja significativo;

– Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases;

- Ordenar o texto;

- Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca …

HIPÓTESES DE ESCRITA - 3

SILÁBICO-ALFABETICO: CARACTERÍSTICAS

– Compreende que a escrita representa os sons da fala;

– Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas;

– Reconhece o som das letras;

– Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes:

                                      bola= ao ou bl;

– Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:

– Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?

– Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala?

– Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres?

AVANÇOS:

– Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário;

– Atribuir o valor sonoro das letras.

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:

– As mesmas do nível anterior;

– Separar as palavras de um texto memorizado;

– Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece:

Associar o “GA’ do nome da “GABRlELA’ para escrever “GAROTA’, “GA VETA’ … ;

– Ditado de palavras conhecidas;

– Produzir pequenos textos;

– Reescrever histórias.

HIPÓTESES DE ESCRITA - 2

HIPÓTESE SILÁBICA:CARACTERÍSTICAS:

– Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo,

– Pode, ou não, atribuir valor sonoro à letra.

– Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema.

– Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:

– A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?

– Como ajustar a escrita à fala?

– Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?

AVANÇOS:

– Atribuir valor sonoro às letras.

– Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.

– Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes.

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:

– Todas as atividades do nível anterior.

– Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.

– Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas…).

-Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo =

                  c      m    l ou     a       e       o.

– Relacionar personagens a partir do nome escrito.

– Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial.

- Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas:

-  Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.

– Leitura de textos conhecidos.

– Relacionar textos memorizados com sua grafia.

-  Cruzadinhas.

– Caça-palavras.

– Completar lacunas em textos e palavras.

– Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo.

– Evidenciar rimas entre as palavras;

– Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;

-  Jogos variados para associar o desenho e seu nome;

– Colocar letras em ordem alfabética;

– Contar a quantidade de palavras de uma frase.

HIPÓTESES DE ESCRITA - 1

HIPÓTESE SILÁBICA - CARACTERÍSTICAS:

– Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo,

– Pode, ou não, atribuir valor sonoro à letra.

– Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema.

– Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.

CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:

– A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra?

– Como ajustar a escrita à fala?

– Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?

AVANÇOS:

– Atribuir valor sonoro às letras.

– Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.

– Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes.

ATIVIDADES FAVORÁVEIS:

– Todas as atividades do nível anterior.

– Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.

– Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas…).

-Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo =

                      c         m    l ou     a       e       o.

– Relacionar personagens a partir do nome escrito.

– Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial.

-Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas:

- Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.

– Leitura de textos conhecidos.

– Relacionar textos memorizados com sua grafia.

- Cruzadinhas.

– Caça-palavras.

– Completar lacunas em textos e palavras.

– Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo.

– Evidenciar rimas entre as palavras;

– Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;

-  Jogos variados para associar o desenho e seu nome;

– Colocar letras em ordem alfabética;

– Contar a quantidade de palavras de uma frase.

Dicas de Ditados

DITADO ORAL PELO PROFESSOR:

Palavras, frases ou pequenos textos: o ditado deve conter no máximo 5 ou 6 palavras, se for de frase, que seja de apenas uma; se for de textos que seja uma quadrinha, uma estrofe ou refrão de uma música... (é importante que o conteúdo do ditado esteja contextualizado e tenha significado para o aluno)

1-DITADO MUDO (com acompanhamento do professor)

São aqueles em que os alunos têm que nomear figuras; se possível que elas sejam do mesmo campo semântico, como por exemplo: nomes de brinquedos, nomes de frutas, nomes de doces, nomes de materiais escolares, nomes de cores, nomes de partes do corpo...

2-DITADO ORAL DE ALUNOS PARA ALUNOS:

Exemplo: Dividir a turma em grupos; cada grupo dita 2 palavras para que os outros grupos discutam sobre como escrevê-las. Nos grupos, elas comparam as escritas. No final, o professor faz a análise das palavras no quadro discutindo com a turma sobre a escrita delas.

3-DITADO COM LETRAS TROCADAS:

O professor dita uma palavra (GATO) e depois dita outras duas ou três em que os alunos terão que trocar apenas uma letra ou uma sílaba. Exemplo: GATO, RATO, PATO; NELA, TELA, SELA, GELA, DELA; CASA, LISA, PISA...

Ao realizar a análise das palavras no quadro, é importante que o professor chame a atenção dos alunos para as semelhanças e diferenças entre as palavras.

4-DITADO – ALUNOS PARA PROFESSOR:

Os alunos ditam as palavras para o professor e esse problematiza coletivamente como a palavra deverá ser escrita.

5-DITADO DE TEXTOS:

Depois de brincar com uma quadrinha, música, parlenda... os alunos vão ditar para o professor. O professor deve induzir os alunos a comparar os modos como falamos e os modos como escrevemos. E ao mesmo tempo deve criar situações para que os alunos possam refletir sobre a relação das letras com os seus sons.

Logo após, os alunos podem copiar no caderno o que foi ditado. Aqui é importante que o professor esteja atento ao traçado das letras e para a função da cópia. Como por exemplo, vamos copiar para ler em casa ou para não esquecer.

6-DITADO DE LACUNAS:

Os alunos recebem um texto significativo (músicas, quadrinhas, parlendas, receitas, poesias, poemas...) com algumas lacunas. O professor, junto com os alunos vai lendo o texto. Ao ouvirem o que deve preencher as lacunas, os alunos devem escrever as palavras, e a escrita das mesmas será analisada logo após a atividade.

7-DITADO – COISAS VISTAS:

Planejar junto com os alunos uma aula-passeio nos arredores da escola. Combinar o que deverão escrever (vai depender dos objetivos do professor). Ao retornar para a sala de aula, fazer a análise das palavras escritas. Depois os alunos deverão registrá-las no caderno ou em outro material combinado.

8-DITADO COM ALFABETO MÓVEL OU SÍLABAS MÓVEIS:

O professor dita uma palavra e os alunos a escrevem utilizando as letras móveis ou sílabas móveis. Para essa atividade, é importante que o professor esteja observando, principalmente, aqueles alunos que ainda estão apresentando dificuldade para compreenderem o funcionamento do sistema de escrita. O professor deve desafiá-los a fazer a leitura do que escreveram e fazer as trocas necessárias.

9-DITADO DE OBJETOS:

O professor prepara um saco ou uma caixa de objetos (a escolha desses objetos deve estar de acordo com os objetivos do professor). Combinar as etapas da atividade com os alunos. Cada aluno deverá tirar um objeto do saco ou da caixa, a um sinal do professor todos deverão falar pausadamente o nome do objeto que tirou. Depois deverá escrever o nome do objeto (é importante que o aluno fale o nome do objeto e pense no seu nome).

10-DITADO COM DADOS:

Materiais:

Cartaz dividido em 12 partes numeradas e com figuras coladas nelas

Lápis e papel para escrever

Dois dados

Como jogar:

1. Sentar em círculo

2. Falar os nomes de todos os desenhos que estão no cartaz

3. Jogar os dois dados ao mesmo tempo e somar a quantidade de pontos

4. Procurar no cartaz o número que representa a quantidade de pontos e escrever o número e o nome da figura que está lá

5. Jogar os dados 5 vezes

11-DITADO DO TEXTO:

Depois de trabalhar um texto, o professor copia algumas palavras em fichas e coloca-as num “saquinho”.

O professor vai combinar com os alunos que irá falar 5 palavras ou uma frase do texto para eles escreverem.

Exemplo: Trabalhar textos que os alunos sabem de memória: músicas, parlendas, quadrinhas etc.

Nota: Depois da análise dessas palavras, os alunos irão procurá-las no texto e marcá-las.

12-DITADO EM SÍLABAS:

De acordo com a quantidade de sílabas das palavras a serem escritas, os alunos desenharão caixinhas no caderno.

Exemplo: Se a palavra for ABELHA, os alunos desenharão três caixinhas. Os alunos serão desafiados a escrever a palavra registrando as sílabas nas caixinhas.

13-DITADO COM TÍTULOS DE HISTÓRIAS LIDAS

Colocar num “saquinho” nomes de personagens de algumas histórias lidas, sortear alguns desses nomes de acordo com os nomes dos personagens, os alunos deverão escrever o título da história.

Nota: Não deve passar de 3 títulos.

14-DITADO DE NOMES

Colocar num “saquinho” os nomes dos alunos da turma.

Sortear 3 desses nomes para os alunos escreverem.

etc.

O DITADO SERVE PARA:

- Refletir sobre a escrita alfabética através da análise das palavras.

- Refletir sobre as regularidades ortográficas, com situações de comparação entre os modos como as palavras foram escritas pelos alunos e os modos como elas devem estar escritas.

- Melhorar a caligrafia, quando é proposto o ditado de uma lista de palavras, de uma frase, de um bilhete...que vai ser usado em outra situação e vai ser entregue a um destinatário fora do contexto da sala de aula.

- Ser suporte para a realização de outras atividades e para o ensino de outros conteúdos da Língua Portuguesa.

- A realização de uma avaliação diagnóstica, ajudando a esclarecer quais os conhecimentos que os alunos já possuem em relação ao sistema de escrita alfabético.

NOTA:

É importante que o ditado não tenha um fim em si só. A escrita das palavras ou textos ditados precisa ser refletida junto com os alunos.

DINÂMICA DE GRUPO - Motive seus alunos, faça uma aula diferente!

A dinâmica de grupo pode ser uma ótima alternativa para ensinar alguns conteúdos para os seus alunos em sala de aula. Além de ser divertido, as dinâmicas desse tipo ajudam nas relações entre as crianças, criam laços de afeto e eles já começam a trabalhar em equipe, o que é sempre muito bom para o futuro, dentro e fora da escola. Além disso, é possível abordar temas que fogem da rotina do dia a dia da aula como respeito, solidariedade, trabalho em equipe e criatividade – habilidades fundamentais para o crescimento dos estudantes dentro e fora da sala de aula.

1-  Troca de cartas: Quanto tempo faz que você não manda uma carta para alguém? A Internet e as redes sociais tomaram o lugar das cartas enviadas pelos Correios. Que tal ensinar seus alunos a escreverem uma carta à moda antiga? Você pode trabalhar aspectos da língua portuguesa e da construção textual, além de relações de amizade entre os alunos. Você pode convidar uma turma da mesma série da escola, ou de outra próxima à sua. Faça uma lista de alunos para saber qual deles vai mandar e quais irão receber as cartas. Você pode trabalhar temas, como uma redação convencional. A carta pode ser mandada pelo Correio ou apenas trocada em sala mesmo. Os alunos podem falar como foi a experiência de escrever cartas e contar histórias com essa forma tão pouco usada nos dias de hoje. É importante deixar claro que o conteúdo das cartas é pessoal, mas não confidencial. Por isso, cada texto deve passar pelo professor antes de ser entregue à outra turma.

2- A teia: Com as carteiras afastadas, o professor forma um círculo com toda a turma. Um rolo de barbante deve ser entregue a um aluno, que deverá dizer seu nome e jogar o rolo para o colega mais distante dele, ao mesmo tempo em que diz o que deseja para a pessoa naquele semestre ou ano. Cada aluno repete a ação, sempre segurando uma parte do fio e jogando o rolo para outro colega, até que a turma toda tenha participado da dinâmica.

O resultado da prática será uma teia em que todos seguram uma parte do barbante, mostrando que cada pessoa tem sua importância no processo. Ao final, o professor pode perguntar o que significa aquela teia, estimulando os estudantes a expressarem livremente suas interpretações.

3- Árvore das férias: O professor apresenta em sala uma grande árvore desenhada em uma cartolina, na qual papeis coloridos representam suas folhas. Cada folha deve ter uma pergunta para orientar a dinâmica, como: “Para onde você foi nas suas férias?” “Com quem você foi?” “O que mais gostou?” ou “E do que não gostou?”.

Os alunos recebem as folhas e devem desenhar ou escrever a resposta da pergunta indicada. Em seguida, os papeis são colados na árvore, que deve ser disposta em um lugar visível na sala de aula. O professor pode, ainda, estimular o diálogo trazendo informações que complementem os dados dos estudantes, ampliando o conhecimento da turma sobre diferentes regiões, culturas e línguas.

4- Sorriso milionário: O principal objetivo dessa dinâmica engraçada para sala de aula é propiciar a descontração e integração o grupo de alunos de uma forma divertida. Materiais: Pequenas bolinhas de papel amassado (5 para cada aluno da classe). Procedimento: Essa dinâmica é usada para descontrair e integrar o grupo de uma forma divertida. Cada bolinha vale R$ 1.000,00. O professor distribuirá para cada pessoa do grupo 5 bolinhas de papel, essas deverão estar dispersas no local onde será realizada a brincadeira. Dado o sinal os alunos deverão sair e procurar um companheiro, em seguida devem parar em sua frente, olhar fixamente nos olhos desse companheiro que por sua vez não pode sorrir. Quem sorrir primeiro paga uma bolinha para a pessoa a quem sorriu. Vence quem terminar a brincadeira com mais "dinheiro", que será o milionário. Tempo de aplicação: 30 minutos, Número máximo de pessoas: 40, Número mínimo de pessoas: 2

5- Direitos e Deveres: O principal objetivo dessa dinâmica para estudantes é discutir sobre o papel do (a) estudante na luta por direitos e motivar a organização da Semana do (a) Estudante na escola. Roteiro para trabalho em sala de aula. Ambiente: Frases cortadas em forma de quebra-cabeça e embaralhadas, com pedaços para todos os participantes. Elas devem falar sobre Protagonismo Estudantil, a organização dos (as) estudantes, seus espaços de atuação e as lutas estudantis. Exemplos de frases: “Somos jovens e queremos viver de forma plena e bela a nossa cidadania”, “Somos estudantes e nos organizamos para fazer a diferença em nosso país”, “Na escola há muitos espaços que podem ser ocupados para a luta e mobilização pelos direitos dos estudantes”, “Devemos exercer nossa cidadania e lutar pela garantia dos direitos a todos e todas”. Passos: Ouvir a música “Vamos fazer um filme” (Renato Russo). Enquanto a música toca, cada participante deve pegar um pedaço do quebra-cabeça. Motivar para que os (as) participantes montem as frases. Cada grupo será formado ao unir os pedaços do quebra-cabeça. Cada grupo discute sobre o conteúdo da frase que montou e o que pode ser feito para que essas frases possam se tornar realidade na sua escola. A apresentação dos grupos pode ser feita através de texto, encenação etc. que represente como seria a escola se a frase em questão fosse realidade. As ações sugeridas nos grupos podem ser listadas em um cartaz. Motivar para que a turma discuta, a partir das sugestões dos grupos, quais as ações podem ser realizadas na escola durante a Semana do (a) Estudante. Ouvir novamente a música. Concluir motivando os (as) estudantes a se organizarem para desenvolverem essas ações.

6- "João Bobo": Esta dinâmica propõe um "quebra gelo" entre os participantes e também pode ser observado o nível de confiança que os participantes têm um no outro:

Formam-se pequenos grupos de 8-10 pessoas. Todos devem estar bem próximos, de ombro-á-ombro, em um círculo. Escolhem uma pessoa para ir ao centro. Esta pessoa deve fechar os olhos (com uma venda ou simplesmente fechar), deve ficar com o corpo totalmente rígido, como se tivesse hipnotizada. As mãos ao longo do corpo tocando as coxas lateralmente, pés para a frente, tronco reto. Todo o corpo fazendo uma linha reta com a cabeça.  Ao sinal, o participante do centro deve soltar seu corpo completamente, de maneira que confie nos outros participantes. Estes, porém, devem com as palmas das mãos empurrar o "João bobo" de volta para o centro. Como o corpo vai estar reto e tenso sempre perderá o equilíbrio e penderá para um lado. O movimento é repetido por alguns segundos e todos devem participar ao centro.

7- "Verdade ou Consequência? ": Em círculo os participantes devem estar de posse de uma garrafa que deve ficar ao centro. Ao sinal do Coordenador, alguém gira a garrafa e para quem o bico da garrafa apontar é perguntado: _Verdade ou Consequência? Caso ele escolha verdade, a pessoa onde o fundo da garrafa apontou deve perguntar algo e ele obrigatoriamente deve responder a verdade. Se ele responder consequência deve pagar uma prenda (executar uma tarefa) estipulada pela pessoa que o fundo da garrafa apontou. A que respondeu gira a garrafa.

8- "Qualidade": Cada um anota em um pequeno pedaço de papel a qualidade que acha importante em uma pessoa. Em seguida todos colocam os papéis no chão, virados para baixo, ao centro da roda. Ao sinal, todos devem pegar um papel e em ordem devem apontar rapidamente a pessoa que tem esta qualidade, justificando.

Corrupção… delação… como ajudar as crianças a aprenderem a respeito?

Corrupção, delação… atitudes que podem ser discutidas com as crianças para que possam pensar a respeito e formar seus princípios e valores relacionados ao que vivem.

Valores, princípios, normas e atitudes são aspectos que necessitam sempre ser refletidos com consciência e vivenciados em suas diferentes dimensões no dia a dia das crianças. Isso é importante para que elas possam compreender e incorporar estes pontos como sua forma de viver e lidar com as situações que surgirem no caminho.

Situações diversas que as crianças vivenciam podem suscitar que elas assumam posturas muito próximas às atitudes de corrupção e delação. Por isso é importante poder falar sobre esses temas com elas e permitir uma reflexão mais profunda, favorecendo aprendizagens significativas.

E para nos ajudar a pensar mais e melhor sobre esse assunto, nada melhor do que analisar uma situação retratada em uma história. Longe de querermos reduzir o maravilhoso conto de Machado de Assis – Conto de Escola – a um tema ou aspecto único, pois sabemos que ele tem um valor literário incomensurável, podemos olhar para o que vivem os personagens Pilar, Raimundo e Curvelo aproveitando o foco da corrupção.

Uma situação que parece simples: ajudar um colega que tem dificuldades em aprender e receber pagamento para isso. Onde está o problema?

De um lado, está na própria reflexão que Pilar faz a respeito: “Se me tem pedido a coisa a favor, alcançá-la-ia do mesmo jeito, como de outras vezes”. O limite pode estar no que se recebe por uma coisa que não lhe é devida… Mas a vontade de ter o que é oferecido supera o bom senso da honestidade.

No outro lado – da delação – está Curvelo que denuncia os colegas ao professor pela atitude testemunhada.

Como lidar também com essa atitude? Como ver e não fazer parte?

A reação do professor o faz se arrepender de sua atitude. O medo de Pilar o faz fugir e se esconder na saída da escola.

Tudo isso ocorre em tempos idos e mostra atitudes de violência física por parte do professor que hoje não vivenciamos mais – além de já sabermos que não é um bom recurso. Mas e se tudo ocorresse hoje? Como poderíamos ajudar essas crianças a aprenderem com esse caso?

Situações como essa são delicadas e não demandam uma única forma de lidar com elas. Mas nós, adultos, precisamos estar atentos para poder ajudar as crianças a pensar e formar seu caráter, pois a maneira como negamos ou aceitamos tais circunstâncias em nossas vidas ajudam a construir os valores e os princípios desses pequenos que convivem conosco.

http://www.todacriancapodeaprender.org.br/

BRINCADEIRAS FOLCLÓRICAS

Adoleta

Amarelinha

Arranca-Rabo

Arremesso de Bambolê

Bambolê

Rouba banderinha

Batatinha quente

Bate e corre

Bate figurinha

Bobinho

Boca de Forno

Bola na parede

Boliche Cego

Bolinha de gude

Bolinhas de sabão

Jogo de botão

Bruxa / caçador

Carneirinho / Carneirão

Carrinho de mão

Cata-vento

Cama-de-gato

Chefe Comanda

Chinelinho

Cinco Marias

Ciranda

Cabra cega

Corre cotia

Corrida dos Cadarços

Corrida ao Contrário
Corrida dos Sentados
Dança da cadeira

Elefantinho
Empurra em cima 
Esconde-esconde
Escravos de Jó
Estátua
Está quente, está frio
Forca
Galinha Gorda
Galinho de osso
Gato comeu
Gato e Rato
Ioiô

João Bobo
Lata de Lixo
Macaquinho Chinês
Mãe da Rua 

Mamãe, posso ir?
Meia, meia-lua, 1, 2, 3
Morto-vivo
Passa Anel
Passa ou Repassa 
Pastelão Quente
Pé com pé 
Pega-pega.

Peixinhos
Perna-de-pau
Peteca
Pichorra
Pipa
Pirulito que bate
Polícia e Ladrão
Pula-Sela 
Pula Sapo
Pular Corda 
Pular Carniça

Pular elástico
Queimada
Roda Pião
Seu lobo
Sombra
Toca
Túnel
Um Homem bateu em minha porta
Uni-Duni-Tê