DICAS PARA TRABALHAR COM UM ALUNO AUTISTA

Informações pedagógicas a respeito do autismo clássico e/ou transtorno especto autista (TEA), vejam dicas preciosas para ser trabalhado com estes alunos.

Para auxiliar o trabalho pedagógico dos alunos com autismo, seguem algumas sugestões:

OBJETIVOS

·      Estruturar a rotina do dia.

·      Proporcionar ao aluno conhecer o professor, o ambiente e os colegas.

·      Descobrir as áreas de especial interesse e ter livros ou atividades relacionadas, nos primeiros meses de aula.

.      Posicionar o aluno próximo à mesa do professor.

·      Utilizar imagens.

·      Antecipar para o aluno as atividades diferenciadas.

·      Utilizar recursos de comunicação alternativa, como agendas, cadernos e álbuns com imagens do contexto do aluno.

·      Favorecer atividades em grupo.

·      Estabelecer vínculo afetivo.

·      Evitar falar excessivamente com o aluno.

·      Estimular a redução dos movimentos repetitivos (estereotipias) ou repetição de palavras (ecolalia).

·      Enfatizar as habilidades acadêmicas do aluno.

·      Valorizar os elementos da natureza.

·      Utilizar a música.

·      Oferecer previsibilidade.

·      Estabelecer vínculo.

·      Prevenir problemas comportamentais.

.      Acompanhar as atividades.

·      Facilitar a compreensão e a comunicação.

.      Prevenir alteração de comportamento.

·      Favorecer a comunicação.

·      Estimular a interação interpessoal.

·      Conquistar a confiança.

·      Facilitar compreensão de ordens e evitar comportamentos inadequados.

·      Redirecionar o aluno para a atividade.

·      Ampliar a aceitação do aluno no grupo.

.      Facilitar a percepção e a diferenciação do mundo.

.      Motivar, tranquilizar e reduzir comportamentos inadequados

DICAS

• Para um sucesso maior, as tarefas complicadas devem ser quebradas em pequenas partes.

• Não apresente ao aluno atividades longas. Por exemplo, se o exercício precisa que o aluno escreva 10 sentenças, comece com duas. Simplifique atividades desafiadoras e abstratas. Transforme questões subjetivas em questões de múltipla escolha.

• Use material visual para fazer com que a atividades pareçam mais concretas.

• Use cartões para resumir os passos para a realização de tarefas ou as atividades da agenda diária.

• Ofereça intervalos para exercícios físicos e limite o tempo necessário para a atividade. Isso ajuda as crianças que têm dificuldade para reter a atenção.

• Horários visuais ajudam na noção do tempo e no controle da ansiedade e na administração da tolerância.

• Use a regra 80/20. Toda vez que começar um dia de atividades, comece com atividades mais fáceis (80%) e que não causarão problemas disruptivos e de desestruturação de ambiente. A criança fica mais confortável em sala e mais confiante. Os 20% de tarefas mais difíceis devem ser usados ou no final da sessão ou intercalada com as tarefas mais fáceis. Isso vai depender, logicamente, de cada criança.

• Com essa estrutura, é criada confiança e motivação para o trabalho. Se a criança começar o dia de trabalho com atividades além de seu potencial, pode desenvolver um senso de que não é capaz. Use comandos simples, com poucas palavras e seja direto.

• Apresente escolhas. Sempre. Toda criança se sente mais à vontade com seu horário de tarefas quando pode escolher ou a ordem das tarefas ou que tipo de atividade quer realizar.

• Na hora do recreio, devem ser reforçadas as regras de convivência, como respeito aos amigos e tolerância, não se permitindo bullying.

• Usar um rodízio de amigos para o recreio pode ser uma estratégia eficiente. A responsabilidade é dividida com todos e os amigos podem ser orientados a ajudar diretamente com as regras sociais.

• Deixe permitido para o aluno uma área na escola em que ele possa ficar sozinho e fazer o que gosta.

• Uma ideia interessante é criar, dentro da própria escola, clubes de jogos, de computação, de música para que as crianças possam escolher o que fazer durante o recreio. Os clubes seriam supervisionados por um adulto e as crianças poderiam fazer o que gosta, falar do que gosta etc.

• Estratégias de redirecionamento e o que a criança não pode fazer e o que ela pode fazer devem ser distribuídas para todos os profissionais que lidam com ela.

• Refeitórios e áreas de lanche podem ser extremamente estressantes para crianças com TEA (Transtorno do Espectro Autista). Muito barulho não só de coisas sendo arrumadas, mas vozes de crianças, arrastar de cadeiras, etc. Tente se imaginar no lugar de uma criança que é sensível demais e pode ouvir sons mais altos que você. Seja flexível em relação a tempos e dificuldades. Visite com a criança o lugar antes, vazio, para que ela visualize onde fica a comida, onde pode sentar, e o que vai acontecer. Isso diminui a ansiedade e minimiza problemas de comportamento.

• Dar a criança um brinquedo para aliviar a tensão em alguns momentos é ótimo. Em qualquer situação que você possa desestressar a criança, leve alguma coisa que ela goste de segurar ou uma esponja ou bola para apertar, um brinquedo com luz e/ ou água para que ela fique olhando. Isso pode minimizar possíveis problemas.

. Permita a utilização de objetos tragos de casa, isto faz com que o aluno sinta-se seguro.  

. O aluno não aprenderá na mesma proporção ou velocidade que os demais. Respeite seu ritmo.     

• Lembre-se de que as crianças com TEA não vão necessariamente aprender com as outras crianças. Mas elas surpreendem sempre!!!